连续2天的保教副主任跟班教研活动已经结束。回顾我这几天的半日活动情景好像仍在眼前。虽说朱园长一直强调这是教研课，不是保教主任示范课，但是我总认为作为幼儿园保教副主任我有责任活动，所以我要求自己认真对待这次活动。

从第二周开始，我每天到教室里和孩子们一起生活游戏。总是蹲下来听听孩子在说什么，看看孩子在玩什么，了解孩子最近对什么感兴趣。一周下来，班里的孩子似乎比以前更愿意与我分享他们之间有趣的事情，将他们的新发现告诉我。上周，朱园长来摸底跟班，听完说了一句：“你说话太随意了。”并要求我把分享的视屏看三遍以上，做好摘录，并要求我给每个提问做好标注，分析是否有效，还需要说明原因。做好标注，我自己也吓了一跳，一大半以上的提问都是无效，有的是简单重复孩子的话，有的是“对不对、是不是”等口头禅，还有的是问题的指向性强，不能引发孩子的思考……为了避免这些问题的出现，我在游戏现场接开始的“备课”，我仔细观察孩子们的游戏，认真倾听他们的对话，并在孩子需要的时候适时的给予介入，敏锐地捕捉孩子解决问题的行为，或拍照或视屏，并对接下来的分享有了初步的梳理。

在教研活动的第一天，我以怎样进出高的滚筒为分享点，调动孩子已有的生活、游戏经验。孩子们各种各样的回答，给了许多的惊喜，“可以求助同伴”、“可以用积木搭个楼梯上去”、“可以把滚筒放倒，从下面钻出来”……。第二天，我因为班上有小朋友跳梯子遇到困难，引发了讨论。孩子们出现许多新的词汇“弹性、重力、压力、硬邦邦……”一张张小嘴在分享的时候说个不停，一个话题引出后，孩子们相互讨论、质疑根本用不着我说话。

为期2天的跟班调研让我也成长了很多，园长、老师给了许多的肯定，但也给我提出了建议。以前总觉得游戏分享是一件很难事情，但是通过这么多天观察、倾听孩子游戏的内容以后，我发现游戏中孩子们无时无刻不在利用着他们的智慧，每一个点其实都有很多内容可以讨论。

虽然这次的跟班教研活动已经结束，但并不表示我的分享就到此结束了。这只是一个开始，在今后的带班活动中就算没有人听课，我也会这样认真地去做好游戏分享。因为和孩子一起讨论他们感兴趣的话题，真的很开心。