实验幼儿园大五班 陈珏

对于之前的图书整理，如何摆放更整齐，帮助图书设计标志等问题我们中班年级组已经做了一系列的研究，并且对于图书分类呢，我们也做了许多的尝试，如：用不同的颜色、图形给不同大小的书分类做标记；用数字1、2、3、4…来区分不同种类的图书。教师心目中预设了许多种的分类方法，但这些方法最终是以什么为标准呢？图书到底可以分成哪些类型呢？到底是站在谁的角度去分类的呢？带着这样的问题我们把图书分类的权利交给孩子，让孩子自己给图书分分类，也许他们的类型更多样，更让我们出乎意料。

首先我举例我们自己班，基于这样的考虑，我先要让孩子们知道我们的图书是可以分类的，由孩子们选取了平时最喜欢阅读的几本书，引导幼儿说说“我们怎么样分类能使它们摆放的更整齐，拿取又更方便呢？”有的说：“这几本书有大有小，就按大小分”，马上就有孩子反驳了：“还有不大不小的”，其他孩子抢着说：“那就按大、中、小来分”。有的说“按书的高矮来分”，又有孩子接着说：“高的为一类，矮的为一类，不高不矮的为一类”。有的说：“书本的图形有长方形和正方形可以分开，长方形里面又有大的长方形和小的长方形”。有的说：“书本有硬的和不硬的”，马上有孩子抢着说：“是硬的和软的，我们可以按硬的软的分”讨论过后孩子们自己将这些少量的书按照喜欢的方式将相同特征的书归为一类。

几次尝试后孩子们就来到图书角将更多的书分类，为了让孩子们可以更清晰的操作我们将之前的图书标记撕完，同时提供了更大的场地供幼儿摆放图书（小书架，小狗柜，斜木头书架）幼儿兴趣很高，在晨间活动、餐后活动孩子们都在图书角，有个孩子边翻看里面内容边分类忽然发现里面的内容有很多的不一样，发现书本里面的字体有大有小，如：《大卫》系列的书字就特别大。于是，又可以按照字体大小来分类，当然有的书本里面字体有的大有的小，孩子们呢很聪明他们把这些字体有大有小的书归为单独的一类。接着又有了字体多少来分类。在分类的过程中有个细心的孩子发现书本封面有画动物和画小朋友的于是孩子们按动物和人物给图书分类，当然又有小朋提出还有画玩具小车的怎么分类呢，玩具小车的那我们就单独分成一类吧，于是最终我们决定图书按动物和人物来分类，还有其他不属于动物和人物的孩子们单独给它归为一类，就命名为其他，在分类时当发现封面既有人物和动物，孩子们会去看看内容判断里面到底是人物比较多还是动物比较多，再来分类。在摆放的时候自然而然的分大小摆放，最上面一层的书本最大，以此类推。

于此同时我们年级组其他班也在实践，进度也不一样，我们也是通过提供部分书孩子阅读自己尝试分类，实践过后尝试到图书角进行分类摆放，都取得了很好的效果。中一班、中三班按书本大小、软硬来分，其中中一班有绘本类横竖翻看的页面来分类。中二班按高矮分成了很多类型,有最长的书，宽的为一类，小的为一类。中四班从大小分类长方形和正方形分类做了很多尝试，孩子们最终决定把书分成硬面和软面的，其中孩子们把软面又分成大自然的秘密（我们的科学探究）和人的故事（绘本），还有其他的继续分的更细，同时孩子们把软面书的标记定位云朵的符号，是不是很形象生动呢。

当然这也是我们中班现阶段孩子，对这一部分图书进行的分类，随着图书的增减，我们的孩子们也许有更多种不同的分类形式，下阶段我们将在图书分类的基础上鼓励孩子们为自己分类的图书设计标记。